Experiencias prácticas

Los ayudantes de Sherlock: gamificación paso a paso para tu clase ELE

Juan Rafael Acedo Amigo | Instituto de Secundaria GMVV, Praga

¿Quieres que tus estudiantes estén más motivados e implicados?, ¿te gustaría gamificar tu clase pero no sabes cómo?. Con esta experiencia práctica nos meteremos en la piel de un detective que deberá resolver misteriosos casos usando sus habilidades. A través de ella conoceremos las diferentes posibilidades que puede aportar la gamificación en un contexto de enseñanza de secundaria de una manera práctica y divertida.

Trabajo colaborativo y cooperativo en el aula ELE

Nieves Alarcón Moreno | IE, Madrid

Se realizarán actividades colaborativas y cooperativas como vehículo de enseñanza de ELE. Taller eminentemente práctico donde se harán actividades para fomentar la creatividad, la destreza escrita, los usos de tiempos verbales y la cohesión grupal. También se analizarán los roles individuales al enfrentarse a tareas grupales.

Quien dibuja la gramática, piensa dos veces

Virginia Gálvez | CLIC IH, Cádiz

Después de la presentación de un tema, siempre desde una perspectiva cognitiva donde se ofrecen muestras de lengua a partir de las cuales el alumno deduce el prototipo gramatical, los estudiantes llevan a cabo un dibujo simple que explique sus conclusiones sobre el tema reflexionado. Cuando se termina, obtenemos un maravilloso cuadro gramatical compuesto por distintos puntos de vista, que plasma la imagen mental de cada uno sobre el tema estudiado. El objetivo entonces, no es simplemente hacer una actividad más ociosa sino, en primer lugar, realizar un proceso de reflexión personal más profundo, pues «cuando dibujas, piensas dos veces» y, por otro lado, se pretende conseguir una imagen que será más fácil de recuperar para el cerebro en lugar de la «parrafada teórica».

En esta experiencia práctica hablaremos sobre los beneficios de dibujar la gramática y cómo hacerlo en nuestras clases. Además, veremos ejemplos realizados por alumnos y observaremos los resultados del experimento llevado a cabo.

Storytelling y canciones en clase: contar cuentos con música para fomentar la dimensión afectiva en el aula ELE

Marcela Guarnizo Caro y Jose Paniagua | International School of Bremen

Hoy en día, es bien reconocido el valor de los cuentos como recurso para desarrollar destrezas como la expresión escrita o la comprensión lectora en el aula. Pero, ¿estas propuestas son en realidad storytelling o más bien, "story-creating"? Más que centrarnos en la creación de historias, en este taller nos vamos a centrar en el ejercicio de contar cuentos y usarlos como herramienta que fomenta los factores afectivos en el aula. Los asistentes encontrarán técnicas de narración oral que les permitan, sin ser cuentacuentos, contar historias en el aula que ayudan a reducir la ansiedad, que crean una atmósfera positiva e incluyen las diferentes maneras de aprender.

Los talleristas son los creadores de La Guagua de Cuentos, una propuesta artística y pedagógica que combina la música y los cuentos en español como experiencia de inmersión lingüística en Alemania y otros países de Europa.

Recursos para enseñar a conversar con fluidez en los niveles iniciales

Beatriz Hernández Bravo | Servicio de Idiomas de la Fundación General Universidad de la Laguna

Los objetivos de este taller son:

  • Presentar una propuesta didáctica diseñada para el desarrollo de la competencia conversacional en el aula de ELE en un nivel A2. En ella se trabajan de forma explícita, algunos mecanismos, recursos y fenómenos específicos de la conversación española como, por ejemplo, los turnos de apoyo, los marcadores discursivos o el cambio de tema
  • Proporcionar corpus de conversaciones reales (transcripción y grabación audiovisual), para reflexionar y analizar el comportamiento de los fenómenos y recursos de la conversación en español
  • Ayudar a eliminar barreras psicológicas que impiden el desarrollo de la competencia conversacional. Reconocer y aprender a dominar las emociones negativas como la vergüenza, la frustración o el miedo a participar en conversaciones reales entre HN. Mejorar la autoestima y ganar autoconfianza
  • Desarrollar estrategias de comprensión, expresión e interacción oral

"Profe, ¿cuánto tarda la clase de hoy?" La interlengua y la L1 como herramientas para enseñar pares de verbos difíciles en clase de ELE

María Hoyos | Universidad de Salamanca, Facultad de Filología @mahocarde

Los objetivos de este taller son:

  • Expresar la necesidad de emplear la L1 de nuestros aprendientes como una herramienta más de motivación
  • Exponer los pares de verbos en español que con mayor frecuencia suponen problemas en clase
  • Reflexionar acerca de la necesidad de explicaciones exhaustivas en caso de que la L1 comparta rasgos comunes con el español, y viceversa
  • Elaborar un pequeño listado de las necesidades de los aprendientes de los asistentes al taller en función de su lengua, para su posterior utilización en clase

La prosodia al rescate: cómo tratar la prosodia a nivel práctico a través del "Reloj de arena"

Maurizio Salvatore Idili | Academia La Pagoda, Valencia

El taller consiste en proponer una serie de técnicas y actividades concretas para el tratamiento pedagógico de la prosodia en el aula de ELE. Basándose en la fase de aproximación propuesta por el PCIC acerca de la pronunciación, se tendrán en consideración los elementos suprasegmentales que constituyen la lengua española para ser implementados, de forma implícita y explícita, en las demás competencias del MCER. Todo esto se desarrollará mediante la técnica pedagógica del "Reloj de arena".

Una experiencia TRANSMEDIA ELE con La Casa de Papel (#LCdePapELE)

Ximena Miranda Olea | Università Cattolica del Sacro-Cuore di Milano @anemix77ximena

¿Cómo aprovechar el gran éxito de la serie de televisión "La Casa de Papel" en el aula ELE? ¿Cómo combinar la dinámica de grupos y el desarrollo de las Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente en un proyecto didáctico? La clave nos la puede dar el concepto de narrativa transmedia, mediante el cual podemos pasar de la teoría a la acción, del papel a lo digital, dando espacio a la creatividad de nuestros estudiantes.

MISIÓN S.A.P.S

Jennifer Niño | TH Technische Hochschule Köln @jennifer_nino

¿Te has preguntado cómo puedes llevar un Escape Room a clase de ELE? o ¿Cuáles son los factores más importantes al momento de conectar tu contenido con elementos del juego dentro del marco de la gamificación? En este taller práctico los asistentes tendrán la posibilidad de participar en un Escape Room con cuatro pruebas que los ayudarán a descubrir cuatro claves básicas al momento de crear experiencias gamificadas y motivadoras: estatus, acceso, poder, elementos (ing. status, access, power and stuff). Estas cuatros pruebas provienen del modelo S.A.P.S desarrollado por Gabe Zichermann. En Misión S.A.P.S los asistentes deberán escapar del aula después de enterarse de que los organizadores del Encuentro Práctico han decidido poner a prueba diferentes destrezas del profesorado.

¿Serán capaces de activar su pensamiento crítico?, ¿aprenderán a colaborar y a detectar las fortalezas de los integrantes del grupo?, ¿aprenderán contenidos a través de su contacto directo con el contenido?

El test de nivelación de futuros alumnos de ELE y de candidatos del DELE como prueba de diagnóstico en formato online

Iñaki Tarrés Chamorro | Instituto Cervantes de Berlín

Todo centro de enseñanza de ELE necesita desarrollar una prueba para saber el nivel de ELE de alumnos con conocimientos previos y de candidatos que se van a presentar al DELE (o al SIELE). Hay muy poca investigación sobre este aspecto de la evaluación. Las propuestas que hay en la red son muy repetitivas. Se hace necesario plantearse meteorológicamente los criterios para este tipo de pruebas.

 

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